maicresse gourou

Si vous n'en avez pas entendu parler, vous allez vite comprendre (parce que si vous êtes là, c'est que vous êtes trèèèèès malins!).

Très "air du temps", les ateliers autonomes de manipulation pullulent sur les blogs d'enseignants, principalement de maternelle, des tableaux entiers d'épingles peuplent le monde des épingles de pinterest.

Inspirés des travaux du médecin pédagogue italien Maria Montessori 

les ateliers autonomes sont des activités individuelles de manipulation qui permettent à l'enfant d'expérimenter, de réinvestir des notions à son rythme...

Concrètement, en classe, il existe des boîtes, plateaux ou encore tiroirs accessibles aux enfant en autonomie. Dans ma classe ce sont des tiroirs de meubles en plastique. Dans chaque tiroir, se trouve la matériel nécessaire pour une activité pour un enfant.  Il y a une trentaine de tiroirs, donc une trentaine d'activités différentes. Sur chaque tiroir se trouve une photo du contenu qui permet à l'enfant de visualiser rapidement l'atelier contenu sans avoir à ouvrir et de répère pour svoir comment ranger le matériel avant de replacer le tiroir à sa place.

Ces ateliers sont le fruit de recherches sur internet (blogs d'enseignants, pinterest, idées de collègues),  de mes idées mais aussi l'opportunité d'utiliser du matériel de récuperation (pour satisfaire mes talents de bricolage) et ces jeux de société dont on dispose tous dans nos classes mais qui restent dans le fond de nos placards parce qu'il ne peuvent pas être utilisés par tout un groupe.

Ils évoluent tout au long de l'année, on en retire et on remplace :

- en fonction des projets et des compétences travaillées du moment.

- quand tous les enfants semble bien en maîtriser un

- quand il n'attire pas ou plus, qu'on constate qu'il est trop difficile, pas assez "ergonomique"....

- quand on a une super idée.

On peut classer les ateliers autonomes en catégories , lesquels touchent les différents domaines d'apprentissage:

• l'ordre : l'enfant classifie, ordonne, trie, élabore un raisonnement ;

• le langage : l'enfant nomme les concepts ;

• le mouvement : l'enfant affine l'usage de ses mains ;

• le raffinement sensoriel : l'enfant atteint un grand raffinement avec certains matériels.

Les règles d'utilisation doivent être strictes pour garantir le calme, le respect du matériel :

1. C'est un moment de calme.

2. Un seul enfant à la fois sur un atelier.

3. Chaque enfant est responsable du tiroir choisi : il doit nettoyer si besoin et ranger le contenu du tiroir comme il l'a trouvé (en s'aidant de la photo).

4. Chacun replace son tiroir.

5. Chaque nouveau tiroir fait l'objet d'une démonstration en classe par la maîtresse. Cela se fait d'abord en silence, puis en verbalisant les différentes actions.

Quand?Mis en place dans ma classe de petite section puis le retour des vacances de la toussaint, ils sont un moment attendu par les enfants.  La découverte d'un nouveau tiroir est un véritable petit événement et suscite beaucoup d'attention.

Si jusque là, je réservais le "moment des ateliers" à des instants en classe réduite (dans ma commune, les demi-pensionnaires partent à la cantine à 11h30 alors que les externes rentrent chez eux à midi / peu d'externes reviennent l'après-midi) une partie des enfants étant en atelier de langage ou remédiation avec moi et l'autre en autonomie sur les tiroirs, je compte changer un peu les choses.

Je fonctionne assez classiquement sur des ateliers du matin qui tournent sur la semaine (à cette nuance près que les enfants s'inscrivent à la manière des boîtes de maternailes et que le vendredi est un jour un peu "à part").

Aussi 4 ateliers sont prévus sur la semaine (pour le créneau situé entre la motricité et la récréation) qui tournent du lundi au jeudi. Comme beaucoup, j'ai souvent un de mes ateliers qui foire : celui que j'encadre ça va, celui de l'atsem , ça va , et il y en a 2 en autonomie. Sur les 2 il y en a toujours un qui capote : trop facile et rapide, trop dûr, pas motivant... du coup, les enfants viennent me voir toutes les 2 secondes et je ne peux pas me consacrer à mon groupe... Qu'il est difficile en petite section (mais encore après) de trouver des ateliers de groupe autonomes!... du coup, je pense que pour la dernière période, ce moment d'atelier sera découpé ainsi :

- un groupe avec moi

- un groupe avec l'atsem

- un groupe en autonomie sur un atelier de réinvestissement (tous la même tâche)

- un groupe sur les ateliers autonomes (parce que là, ils n'ont besoin de personne!!!)

évaluer?

Cet aspect est je pense le plus délicat et je dois avouer que je l'ai un peu délaissé cette année, car chercher les idées, rassemble le matériel, mettre en forme les tiroirs, ça prend beaucoup de temps... Voici les question que je me pose et auxquelles je réfléchis :

- comment faire pour que les enfants ne se dirigent pas exclusivement vers certains tiroirs? (une liste de prénoms/photos avec des croix --> au bout d'un certain nombre de croix on ne peut plus faire cet atelier?)

- Même si la plupart des ateliers sont auto-correcteurs, comment puis-je vérifier si l'activité est maîtriser? Comment aider l'enfant à savoir et à garder une trâce de sa réussite, de sa difficulté?

- comment simplement (sans surcharge matérielle ou de consignes) permettre des degrés de difficulté différents sur un même tiroir.

- Puis-je utiliser ces toroir comme outil d'évaluation dite "sommative" pour les livrets de compétences?

Expliquer aux parents :

- une fois les tiroirs mis en place, je prends les enfants en photo en situation et je mets dans les classeurs d'activités expliquant (beaucoup plus succintement que dans ce loooooong article) l'organisation et le rôle de ces tiroirs.

- lors des portes ouvertes lors desquelles nous convions les parents à venir partage un temps (1/2 matinée) avec leur enfant dans la classe, je laisse les enfants leur expliquer, leur montrer, leur faire essayer les tiroirs. Pour préparer cette visite et aider les enfants à jouer ce rôle de médiateur, j'essaye de prendre chaque enfant en photo utilisant au moins un des tiroirs. En dictée à l'adulte nous écrivons dans des mots très simples les consignes d'installation et de réalisation de chaque activité, j'en fait des petites cartes que je plastifie et glisse dans les tiroirs pour servir aussi de repère aux parents.

==> grand succès auprès des parents qui, pour certains y trouvent des idées pour "refaire à la maison".

voilou pour les grand principes, bientôt, des idées et des photos d'ateliers...

Faire un blog de maîtresse, c'est partager le fruit de ses réflexions et de son travail, crâner un peu ;o), mais aussi mettre à l'abri des aléas de la vie (cambriolages, pertes d'ordinateurs...) qui peuvent faire que tout le fruit de votre travail peut disparaître en quelques secondes... Certains diront que c'est aussi prendre le risque de voir son travail utilisé sans trop de reconnaissance par autrui, ce qui n'est pas toujours faux, mais, oserais-je dire , on ne fait pas ce métier pour tout garder dans ses classeurs...

Je vais donc profiter de cette journée de grève pour me relancer un peu dans mon blog et l'alimenter.... c 'est parti mon kiki!

livre hélas en rupture de stock...

à imprimer en A 4 ou en A3

souris_marrons

marrons pour A3

planche_marrons

marrons pour A4

planche_marrons_petits

une petite fiche pour travailler la correspondance terme à terme. Comme nous, les souris sont parties se promener pour ramasser des marrons. Munies d'un petit sac, les voilà en route.

l'activité demande à chacun de donner un marron par souris (il y en a 7) en les collant sur les sac.

séquence réalisée d'après Vers les maths, access editions (avec des marrons)

en guise d'oeufs, j'ai investi dans un gros sac de balles de ping pong profitant d'une promo sur un site de matériel de sport

seq_les_boites___oeufs

Les documents qui suivent sont destinés à des MS-GS

Il existe de nombreuses fiches sur internet, certaines m'ont inspirée.

jacques_et_le_haricot_langage

titre_jacques__tiquettes

D_couvrir_le_monde_vivant_haricot

je_place_la_bonne__tiquette_sous_les_personnages

Je_recompose_les_mots

Mots_crois_s_jack_initiation

EN 2013, à la période 4, j'ai travaillé à nouveau sur le codage d'un conte. Celui de Boucle d'or, d'après la version de Byron  Barton, Les trois ours.

Voici les pages de notre album (un grand album format raisin pour la classe, un exemplaire en petit livre par enfant en format 1/8 A4)

Elles sont illustrées...

- Tchou tchou, chanson des Versini (les marmottes)  tchoutchou

- ma version de Toc toc toc, monsieur pouce! (parce que je n'arrive jamais à retenir la "vraie" version...)toc_toc_toc__monsieur_pouce

- Zim boum boum (trop trop de la balle!!!!!!, idéal pour récupérer l'attention des enfants ou bien les réveiller)zim_boum_boum

- Deux petits bonshommes s'en vont au boisdeux_petits_bonshommes_s_en_vont_au_bois

- sans bruit (un texte parlé, qui me permet d'avoir un soupçon de calme lors des déplacements dans l'école)sans_bruit_chut_chut

- Voici ma main. voici_ma_main

- Que fait ma main? (d'après la version chantée de Rémi). que_fait_ma_main

- Meunier tu dors. meunier_tu_dors

- Les capitaines de pompiers (trop trop rigolo !!!!!) les_capitaines_des_pompiers

- Ainsi font font font ainsi_font_font_font

Il se peut, étant donné que je travaille sur mac, que la mise en page soit un peu perturbée

voici en vrac mes idées de productions pendant cette période, concernant nos amies les souris

arbres d'automne :

pour réutiliser nos petites merveilles de l'automne ramassées lors de notre ballade.

Fond réalisé sur feuille blanche avec des marrons : la feuille est placée dans un casier ou un couvercle de ramettes de feuilles. Avec des cuillères, l'enfant dépose quelques gouttes de gouache (jaune, orange, marron, rouge)sur la feuille. Il place 2 à 3 marrons dans le couvercle et les fait rouler en agitant le couvercle.

Tronc et réalisé par collage de bandes de papier kraft (sur le fond).

Encollage des branches (rouleau), que l'enfant saupoudre de "miettes" de feuilles mortes, pour faire le feuillage.

Les mélanges des souris :

fond sur feuille A3 (ou même raisin) :4 bandes verticales aux rouleaux avec les 3 couleurs primaires, favorisant la superposition des couleurs. (4 bandes pour bien avoir tous les mélanges, si vous n'en faites que 3, il manquera un mélange... il y aura donc une couleur qui sera et sur la gauche et sur la droite)

Puis pour chaque souris, la silhouette étant tracée sur une feuille canson A4, une technique de mélange différente par couleur complémentaire sera expérimentée.

VERT

L'enfant dépose sur la silhouette de souris une grosse tache de peinture jaune et une autre de peinture bleue (avec une cuillère). à l'aide d'une raclette, ou même d'un morceau de carton rigide, il étale la peinture sur la surface de la feuille. Les deux couleurs se mélangent, emportées par le mouvement de la raclette.

ORANGE

La feuille sur laquelle la silhouette de la souris est tracée (au stylo à bille) est immergée quelques secondes dans une bassine d'eau. Une fois légèrement égouttées, l'enfant y place , à plat, à l'aide d'une pince, des petits morceaux de papier crépon jaune et rouge. L'encre contenue dans le crépon bave, les couleurs se mélangent. Attention : tester avant : le papier crépon doit être en bon état (pas de couleur délavée). Prévoir un vaporisateur d'eau pour bien mouiller, surtout si l'enfant ne va pas vite, le papier risque de sécher...

VIOLET

Mon mélange préféré!!!

chaque enfant dispose d'une silhouette. un pot transparent. 2 pipettes de type sérum physiologique pour bébé, remplies chacune d'une couleur d'encre (une avec du bleu, l'autre avec du magenta).

En appuyant sur la pipette, l'enfant en verse  le contenu dans son pot. Il fait de même avec la seconde couleur. Le violet se forme. 0 l'aide d'un gros pinceau, l'enfant utilise son mélange pour mettre sa souris en couleur...

Et voiloù !!! On colle les 3 souris une fois découpées par nos soins sur le fond réalisé.... l'idée étant de placer chaque souris à l'intersection des 2 bonnes couleurs...

Des images dès que testé...

je rajoute la sequence faite l'an dernier avec d'autres techniques

fiche_de_s_q_PSIC_m_langes_souris

projet_souris_periode_2_2013 

J'ai longuement hésité avant de me relancer dans les Trois souris peintre, pour plusieurs raisons :

- une certaine lassitude (oui, le livre un super, mais bon, c'est pas non plus un livre de stefan sweig ou un dan Brown...)

- je me suis rendue compte l'an dernier que pour les petits, ce n'était pas un album si évident que ça : les 3 souris ne sont pas identifiables, elles apparaissent beaucoup, mais qui nous dit que ce sont les mêmes à chaque page? la structure narrative, la chronologie ne sont pas si faciles que je le pensais...

- d'autres envies...

Mais finalement, je me suis laissée convaincre par ma super collègue qui aime toujours autant les souris et j'ai trouvé un autre angle qui me motive et me permet aussi de réutiliser ce que j'ai pu expérimenter par le passé (car tout de même, y a pas que le boulot dans la vie)

En cette période 2, il y a encore un peu le thème de l'automne (2 jours avant les dernières vacances, nous avons fait une sortie ramassage de marrons), les souris et... Noël (ô joie des instits de maternelle .... arrrgh)et j'ai enfin trouvé un moyen de faire la liaison entre l'automne, les souris et noël...

- ma super géniale collègue a réussi à trouver un exemplaire de l'album d'Ellen Stoll Walsh Le gland et le petit chêne 

- d'une part parce que albums avec des souris sur le thème de Noël, il y en a moult!

- d'autre part parce que moi, à noël, je fais un calendrier de l'avent des sens, et que j'ai trouvé un album 7 souris dans le noir d'Ed Young, qui permet une entrée là-dedans...

Mon projet pour la période est donc de faire une mise en réseau autour du personnage de la souris permettant d'aborder (de façon plus ou moins poussée les thèmes de l'automne, les 5 sens et Noël)

 projet_souris_periode_2_2013

ça, c'est tout moi, je me lance avec toute la meilleure volonté dans un joli blog et puis après, je laisse le temps filer... j'ai pourtant plein de documents à mettre en ligne : des documents pour la grande section et pour la petite...

Cette année, 2ème année chez les petits... les deux premières semaines bien horribles, avec bien des larmes, du vomis, bref, le genre de choses qui vous font vous demander : "mais pourquoi j'ai voulu faire des petits????? bouhouhou!!!"

Je sais bien, que ça ne durera pas, que d'ici quelques temps, on se sera apprivoisés, les enfants, moi et les parents... que je serai très fière d'eux et de moi en voyant tous les progrès, en sentant qu'ils sont bien à l'école et qu'on est bien loin de cette "classe jungle", que j'aurai quelques "t'es belle maicresse" et des " merci pour tout ce que vous faites, c'est fout ce que mon fils a grandi"... mais comme tous les instits de petites section, je sais que demain ne sera pas qu'une partie de plaisir et que je serai sur les rotules à midi...

On est mazos et le pire c'est qu'on oublie d'une année sur l'autre...

bref, tout ça pour dire, qu'en cette année de non inspection, puisque j'y suis passée en 2012, je n'ai plus d'excuses pour partager un peu de mon travail.... bon, comme c'est moi, ce sera un classement quelque peu anarchique... quand faut y aller, faut y aller!!!